07-04-2026
Левшина Виктория Валентиновна
Учитель-логопед, ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №368 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
Семья играет ключевую роль в социализации ребёнка, формировании его ценностей, норм поведения, представлений о взаимной ответственности и традициях. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) усвоение социальных ролей и семейных норм часто сопряжено с трудностями, связанными с особенностями развития, коммуникации, эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов. В этой связи особое значение приобретает игровая деятельность как доступный, естественный и эффективный способ обучения (коррекции) и воспитания.
Игра — это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, в процессе которого ребёнок осваивает социальный опыт, учится взаимодействовать с окружающими, выражать эмоции и понимать чувства других. Для детей с ОВЗ игра выполняет не только развлекательную, но и коррекционно-развивающую функцию.
Игровая деятельность способствует:
• развитию коммуникативных навыков;
• формированию эмоциональной отзывчивости;
• усвоению социальных ролей;
• развитию речи, мышления и воображения;
• снижению тревожности и повышению уверенности в себе.
Особенности формирования представлений о семье у детей с ОВЗ.
Дети с ОВЗ могут испытывать трудности в понимании абстрактных понятий, таких как «обязанности», «традиции», «ответственность». У них нередко наблюдаются ограниченный социальный опыт, сложности в установлении причинно-следственных связей, сниженная способность к обобщению.
Поэтому формирование представлений о семейных традициях и обязанностях требует:
• наглядности;
• многократного повторения;
• опоры на личный опыт ребёнка;
• эмоционального подкрепления.
Сюжетно-ролевые игры являются наиболее эффективными в данном направлении. В процессе таких игр дети примеряют на себя роли членов семьи: мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры. Это помогает им понять распределение ролей и обязанностей в семье.
Примеры игровых форм:
1. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дом», «Праздник», «Выходной день». В ходе игры дети учатся заботе, помощи, совместному выполнению дел, соблюдению семейных традиций.
2. Дидактические игры: игры с карточками, картинками и предметами, направленные на закрепление понятий «помощь по дому», «семейные обязанности», «традиции нашей семьи».
3. Театрализованные игры: инсценировка семейных ситуаций (подготовка к празднику, совместный ужин, поздравление близких) способствует развитию эмоциональной сферы и эмпатии.
4. Подвижные и настольные игры: способствуют формированию навыков сотрудничества, соблюдения правил и очередности, что отражает модель семейного взаимодействия.
Остановлюсь на некоторых из них:
1. Сюжетно-ролевая игра «Моя семья дома»
Цель: формирование представлений о членах семьи и простых семейных обязанностях.
Ход игры: педагог предлагает игровую зону с кукольной мебелью и фигурками семьи. Ребёнок выбирает роль и выполняет элементарные действия: «мама готовит», «мама накрывает на стол», «что папа чинит», «ребёнок убирает игрушки».
Все действия сопровождаются короткими комментариями педагога.
2. Игра «Поможем маме»
Цель: развитие навыков помощи и ответственности.
Ход игры: ребёнку предлагаются предметы-заместители (тарелки, салфетки, игрушечная посуда). Задание — помочь «маме» накрыть на стол или убрать после еды. Игра проводится индивидуально или в малой группе.
3. Игра с предметами «Чьи это дела?»
Цель: закрепление знаний о семейных обязанностях.
Ход игры: педагог показывает предмет (веник, кастрюлю, портфель) и задаёт вопрос: «Кто это делает дома?». Ребёнок отвечает словом, жестом или выбором карточки.
Дидактические игры (с чёткой обучающей задачей)
1. Игра «Ассоциации»
2. Игра «Корзинка добрых дел»
Цель: Игра на сортировку и классификацию, развитие мышления и речи.
Ход игры: Две корзинки (или коробки). Набор карточек с картинками: одни изображают помощь по дому (ребёнок убирает игрушки, поливает цветок, накрывает на стол), другие — отдых или развлечение (семья смотрит мультики, ест торт, играет в настольную игру).
3. Игра «Собери семейную традицию»
Цель: Игра-пазл на логику и последовательность.
· Ход игры: Самодельные пазлы из 3-4 частей. Каждый пазл — одна традиция (например: 1) мама замешивает тесто, 2) все лепят печенье, 3) печенье в форме звёздочек, 4) все вместе едят печенье с молоком).
4. Игра «Найди пару: Кто кому помогает?»
Цель: Игра на ассоциации и внимательность.
Ход игры : Парные карточки. На одной — член семьи, которому нужна помощь (папа с пустыми руками рядом с грязной машиной, бабушка с тяжёлой сумкой), на другой — правильный способ помощи (ребёнок с тряпочкой для мытья, ребёнок несёт лёгкую сумку).
Театрализованные и подвижные игры
Игра «Весёлая субботняя уборка»
Подвижная игра-соревнование с элементами помощи.
Ход игры :Кто быстрее сложит игрушки в корзину для игрушек( разноцветные кубики/мячики).
Игра «Традиция объятий»
Цель: Простая игра на эмоциональный интеллект и тактильный контакт.
Ребёнок говорит: «У нас есть секретная традиция — «обнимашки наоборот». Я говорю: «Раз-два-три, обними меня!» — и убегаю, а мама/папа меня догоняет и обнимает!». Далее весёлая, быстрая съёмка погони и крепких объятий.
Игра «Мирилки»
Цель: Простая игра на эмоциональный интеллект и тактильный контакт.
Педагог в игровой деятельности выступает как организатор, партнёр и ненавязчивый наставник. Его задача — создать безопасную и поддерживающую среду, учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка с ОВЗ, поощрять инициативу и самостоятельность.
Важным условием эффективности является взаимодействие с семьёй. Родители могут продолжать игровые ситуации дома, закрепляя полученные навыки и знания, а также делиться семейными традициями, которые затем отражаются в игровой деятельности ребёнка.
Игровая деятельность является эффективным средством формирования представлений о семейных традициях и обязанностях у детей с ОВЗ. Она позволяет в доступной форме передавать социальный опыт, способствует развитию личности ребёнка, его социализации и эмоциональному благополучию. Систематическое и целенаправленное использование игр в образовательном процессе в сотрудничестве с семьёй создаёт условия для успешной адаптации детей с ОВЗ в обществе.
Посмотреть или скачать статью полностью вы можете по ссылке: {statya:path}
